La
comunidad elegida para esta intervención psicosocial fue el hogar Infantil el
Principito, institución en la cual se
logró identificar algunos factores psicosociales, los cuales desencadenan en
los niños necesidades de diferente índole asociándose a la problemática
principal que es la falta de comunicación con sus padres y personas a cargo de
su cuidado, debido a la prioridad para cumplir con obligaciones laborales, las
cuales no les permiten compartir tiempo con sus hijos.
Se
busca que esta comunidad se vuelva dueña y orientadora de su propio futuro; por
medio de la intervención psicosocial, la cual se basó en herramientas
metodológicas cualitativas como la cartografía social y la entrevista, se
desarrolló este trabajo para que en colectividad con la comunidad se
identificara sus principales necesidades y se implementara un plan de trabajo
efectivo capaz de ofrecer alternativas de transformación de la realidad social.
La
intervención Psicosocial aplicada se
enfoca hacia la generación de procesos de auto-desarrollo y autogestión de la
misma comunidad, mediante lo cual se puede garantizar la consecución de los
resultados permanentes e impactantes que mejoren la realidad social de la
comunidad intervenida.
DIAGNÓSTICO
Durante
la visita al hogar Infantil El Principito, se logró identificar algunos
factores psicosociales, los cuales desencadenan en los niños necesidades de
diferente índole asociándose a la problemática principal que es la falta de
comunicación con sus padres y personas a cargo de su cuidado, debido a la
prioridad para cumplir con obligaciones laborales, las cuales no les permiten
compartir tiempo con sus hijos.
Entre
las necesidades detectadas durante el desarrollo de la cartografía social, la
cual conto con la ayuda de algunos padres de familia, docentes y alumnos se
evidencio que los padres demuestran falta
de interese para inscribir a sus hijos/as a los programas de crecimiento y
desarrollo y cumplir con su asistencia y seguimiento, ocasionando un riesgo
nutricional. También se evidencio que los padres no realizan actividades
físicas con sus hijos generando procesos motores lentos, no practican hábitos
de lectura en casa ni en lugares especiales, presentan dificultad para
determinar pautas de crianza y modelos de autoridad para sus hijos, falta en la interiorización de refuerzo y vivencia de valores en el ámbito
familiar.
Sin
embargo, el hogar infantil El Principito se ha encargado de contrarrestar estas
problemáticas, buscando soluciones que permitan un acercamiento entre padres e
hijos, creando campañas de prevención en los diferentes componentes en el hogar
infantil, se ha ido organizando las Escuelas de Familia que permite un
acercamiento con los padres donde se comparten saberes y experiencias que
mejoran las dinámicas familiares, como
por ejemplo la implementación de talleres de comunicación asertiva y la ejecución de los proyectos y momentos
pedagógicos en el aula con la participación de algunos padres de familia, las
cuales han ido fortalecido las capacidades, habilidades y destrezas en los
niños y las niñas y las familias .De igual forma la entidad cuenta con
diferentes componentes que se da tanto en cantidad como en calidad con el acompañamiento
permanente de los funcionarios del ICBF y las instituciones públicas y privadas
como el grupo de salud al colegio por
los referentes del Hospital de Rafael Uribe Uribe.
MATRIZ DOFA
FORTALEZAS
(Aspectos
positivos)
|
AMENAZAS
(Aspectos
negativos)
|
1. Estrategias utilizadas con la familia en espacios de
formación y el conocimiento y sentido de pertenencia con el pacto de
convivencias.
2. El
acompañamiento del grupo de salud al
colegio por los referentes del Hospital de Rafael Uribe Uribe.
3. Se maneja el dialogo respetando el conducto regular
cuando se presentan inconformidades y
situaciones que afecten la prestación de un servicio, permanente de muy buena
calidad.
4. El personal del Hogar Infantil la junta directiva
tiene sentido de pertenencia con la atención a la primera infancia.
5. El personal
capacitado con formación en
pedagogía infantil, cuenta con psicóloga, nutricionista.
6. Las campañas
de Prevención en los diferentes componentes en el Hogar Infantil.
|
1. Inseguridad del sector en las horas de la mañana y
de la tarde.
2. Desempleo de los padres y falta de oportunidades en las
familias.
3. El mito de la
pobreza de las familias usuarias del Hogar Infantil, evitándole
posibilidades en el mejoramiento de la calidad de vida de los niños y las niñas y vulnerando los Derechos de los
niño/as.
4. Aumento
del desafecto como una situación de desplazamiento y estrategia de castigo.
5. Vulneración al Derecho a la recreación y cultura desde
las familias y manejo inadecuado de los conflictos.
6. Desconocimiento
y desinterés de los padres de familia por conocer de la concepción del
desarrollo infantil.
|
DEBILIDADES
(Aspectos
negativos)
|
OPORTUNIDADES
(Aspectos
positivos)
|
1. falta de
participación ciudadana, comunitaria en el Jardín Infantil.
2. El manejo inadecuado y negligencia de la
familia en el manejo de las
enfermedades Prevalentes en los
niños/as.
3. Dificultad para determinar pautas de crianza y modelos
de autoridad.
4. Dificultad en la interiorización refuerzo y vivencia de
valores en el ámbito familiar.
5. Falta de participación y compromiso en las
actividades a desarrollar en los comités de trabajo.
6. El manejo inadecuado
y negligencia de la familia en cuanto
a las enfermedades Prevalentes en los
niños/as. Falta
de interés de la familia en realizar seguimiento permanente en salud e
higiene de los niños/as.
|
1. El Hogar Infantil es una entidad sin ánimo de lucro beneficiada con los
aportes financieros del I.C.B.F,
debido a esto los niños y las niñas pueden contar con una atención integral a bajos costos y participar de invitaciones
en actividades culturales y recreativas, deportivas y tiempo libre, en muchas ocasiones gratuitas y los tienen
en cuenta en muchos eventos con la articulación con el sistema nacional del
ICBF.
2. Espacios físicos cercanos a la Institución
3.El apoyo permanente
de los funcionarios del centro zonal
Rafael Uribe, en los diferentes componentes de nutrición, salud,
procesos pedagógicos pedagógico, administrativo y de gestión, ambientes
adecuados y seguros familia seguridad y redes, orientación para la protección de los niños y las niñas y sus las familias
del Hogar Infantil y el buen manejo de las relaciones humanas.
|
DISEÑO
DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Para la
identificación del problema en la comunidad del hogar Infantil El Principito
utilizamos la metodología de la cartografía social, basados en un mapa que
evidencia la historia del jardín, sus circunstancias actuales, reconociendo las
relaciones con el entorno positivo y negativo, los momentos malos y buenos
enfrentados como situaciones de felicidad vividas. A través de las narrativas
de las madres de familia y sus hijos (se trabajó con los padres e hijos del
nivel pre- jardín que se encuentran en la niñez temprana); las madres de
familia, manifestaron no lograr relacionarse adecuadamente con sus hijos, las
cuidadoras y la señora directora apoyaron la identificación de esta
problemática, se orientan solo en las pautas de crianza, lineamientos para relacionarse
con los niños y niñas, establecidos en
el jardín infantil, la comunicación con sus hijos es pobre no encuentran el
camino para comunicarse con sus hijos; por consiguiente teniendo en cuenta lo
manifestado por las madres, sus hijos, las cuidadoras y las recomendaciones de
las directivas, se identificó como problemática, la falta de desarrollar
aptitudes sociales en los niños y niñas del jardín hogar El Principito para relacionarse adecuadamente
con los adultos.
La
socialización de la población infantil
con los adultos, otros niños y niñas, más precisamente de aquellos infantes se
encuentran en la niñez temprana que abarca de los tres a seis años de edad, se
origina mediante las prácticas de pautas de crianza ejercidas por los padres de
familia, cuidadores y/o adultos responsables de un menor infante; para esta
edad el desarrollo psicosocial de los niños y niñas hace referencia al auto
concepto y la comprensión de las emociones son más complejos, la autoestima es
global; desarrollan la identidad de género, son comunes el altruismo, los
juegos son imaginativos sociales, casi siempre con representación de roles
adultos paralelamente acompañados de
estereotipos de género; en la niñez temprana la familia sigue siendo el
centro de la vida social para los infantes. La familia y las pautas de crianza
asertivas favorecen el desarrollo de las habilidades sociales en la infancia a
los niños y niñas se les enseña a establecer, cumplir normas en conjunto;
procurando manejar continuamente un grado de afectividad alto, comunicación,
apoyo y solidaridad entre padres e hijos para que el crecimiento personal
década uno, contenga herramientas de socialización eficaces.
FACTORES
PSICOSOCIALES ASOCIADOS A LA SITUACIÓN.
Falta de
comunicación: Es evidente la pobre comunicación entre los
padres de familia y sus hijos, no leen a los niños/a, no existe ningún estímulo
para que lo hagan. Con un nivel de amenaza alto, de respuesta medio y
vulnerabilidad alta.
Desempleo
de los padres: Los padres de familia tienen empleos informales
en su mayoría (meseros, vendedores ambulantes), sin estabilidad, solo un padre
de familia consigue trabajo con rapidez. Amenaza media, vulnerabilidad alta,
respuesta baja.
Hacinamiento
en los hogares: Manifiestan vivir en inquilinatos la mayoría comparten
cocina y baño, los niños y niñas no tiene habitación propia. Nivel de amenaza
alta, vulnerabilidad, alta, respuesta baja.
Vulnerabilidad
en los hábitos alimenticios: No practican pautas alimenticias en las
casas, por lo cual niños en el jardín presentan obesidad, desarrollo psicomotor
lento, baja talla y peso, las madres trabajadoras que son la mayoría no dejan
de lactar a sus bebés a tempranos meses. Vulnerabilidad alta, amenaza media,
nivel de respuesta media.
Inexistente
participación: Los padres de familia no procuran por la
participación ciudadana y comunitaria ni en el barrio, ni en el Jardín
Infantil, no son parte de la asociación de padres de familia. Amenaza alta,
nivel de vulnerabilidad media, nivel de respuesta media.
Cabeza
de hogar femenina: La mitad más uno de las madres de familia del
Jardín son las responsables del hogar en los aspectos económico, social,
educativo entre otros.
Crisis económica: Los padres de familia trabajadores reciben salarios
bajos, son las mujeres quienes logran un trabajo con mayor facilidad, lo cual
ocasiona disgustos familiares.
Inconvenientes familiares: Elemento económico, falta de comunicación,
abandono de los hijos por parte de uno o de ambos padres, no cumplir
responsabilidades.
Asistencia en salud: Los padres de familia llevan a sus hijos a los
centros de salud solo por una emergencia, solo por obligación se logra que los
inscriban a programas saludables como crecimiento y desarrollo. No se preocupan
por la prevención de la pediculosis (piojitos).
Condición de discapacidad: Actualmente hay dos niños en situación de
discapacidad, pero no hay personal capacitado para atenderlos, el espacio
físico del jardín no es el apropiado para ellos.
Maltrato
infantil: Los castigos son verbales, siempre con gritos presentes, algunos
padres de familia emplean vocabulario vulgar, no hay dialogo asertivo.
¿Cómo lograr el desarrollo
positivo de aptitudes sociales en los niños y niñas del hogar infantil El
Principito, para relacionarse con los adultos por medio del proceso de la
comunicación?
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
Ubicación:
El
hogar infantil El Principito se encuentra ubicado en la localidad Antonio
Nariño, la cual limita al norte con las localidades de Puente Aranda, los
Mártires y Santa Fe; al oriente con San Cristóbal; al sur con Rafael Uribe Uribe
y al occidente con Tunjuelito.
Población:
El
hogar infantil El Principito cuenta con 140 niños y niñas, correspondientes al
48% femenino y el 52% masculino.
Nivel
estudios de los padres:En cuanto al nivel de formación académico de los padres
de familia, se encuentra, primaria un 3%, secundaria 50%, técnico 27% y
universitario 20%.
Características
socioeconómicas de los padres de familia: El 70% de los padres
del Hogar Infantil son empleados
asalariados; dedicados a trabajar en
taller de automotores, fundiciones, fábrica de textiles, calzado, productos de aseo y
dulcería, depósitos de materiales de construcción y otros en Instituciones de salud, educación
y policía; el 15% son empleados de la
economía no formal y empleados en
oficios domésticos por días; el 15% son desempleados
JUSTIFICACIÓN
Gracias a los estudios
que se han realizado sobre la falta de comunicación a nivel familiar con niños,
es posible reconocerlo como una problemática que va en aumento y que no
discrimina condiciones socioeconómicas, como se pensaba en un principio. Esta
situación se ve reflejada en todos los aspectos sociales, ya que la infancia se
constituye como la etapa de mayor vulnerabilidad, constituye el periodo en el
que tienen lugar más procesos de desarrollo y cambios de mayor intensidad.
Aunque el desarrollo se prolonga a lo largo de toda la vida, sin duda, lo que
ocurre durante los primeros años tiene una importancia trascendental tanto para
la vida futura de una persona como para el grupo social al que pertenece. Por
ello, la preocupación por defender y proteger los derechos de los más pequeños
a un crecimiento sano y adecuado constituye, en la actualidad, pilares y
valores fundamentales de nuestra sociedad. Con base en lo expuesto
anteriormente, se considera pertinente realizar la presente intervención en el
hogar infantil El Principito
OBJETIVO GENERAL
Lograr el desarrollo
positivo y adecuado de las aptitudes sociales necesarias para relacionarse con
los adultos en el hogar infantil El Principito, con el fin de fortalecer la
comunicación entre padres e hijos.
Objetivos Específicos:
ü Por
medio de actividades didácticas los niños y niñas representan roles de adultos
y sus expectativas; paralelamente explican con sus palabras los estereotipos
comunes que practican en su entorno, familiar, social y cultural.
ü Promover
la comunicación entre padres e hijos a través de la lectura conjunta del libro
álbum Ramón Preocupon, lectura de la cual se desprenderán reflexiones y
actividades que favorezcan el acercamiento filial.
MODELO
El modelo de intervención seleccionado,
es el de Educación Popular, basando en Paulo Freire (educador y filósofo nacido
en Brasil), el cual promueve que cada persona comprenda el
significado de su lugar en el mundo, y de manera pedagógica se enfrenta y transforma
necesidades específicas.
En este sentido la Educación Popular es
una propuesta metodológica que nos permite acercarnos a los niños y niñas del
jardín infantil Mi Principito, facilitando el proceso de desarrollo comunitario; creando alternativas
de superación, para ir construyendo colectivamente
oportunidades para avanzar a partir de las realidades que cada uno de ellos
vive en su contexto.
PLAN DE TRABAJO
Tema
a trabajar en la intervención Psicosocial Relaciones
asertivas sociales con los adultos
Tema a
trabajar en la Intervención psicosocial
|
Actividad
Objetivo de la actividad
|
Metodología
para desarrollar la actividad
|
Material a
utilizar
|
Resultados
esperados
|
Juego de roles
|
Por
medio de esta actividad didáctica los niños y niñas representan roles de
adultos y sus expectativas; paralelamente explican con sus palabras los
estereotipos comunes que practican en su entorno, familiar, social y
cultural.
|
-Se
disfrazan a los niños de sus padres, se les pide que imiten sus conductas y
comportamientos. Alternamente, los padres de familia deberán disfrazarse de
sus hijos.
-Los
padres, disfrazados de sus hijos, les preguntaran a cada uno de ellos qué
actividades les gustaría llevar a cabo juntos. Las preguntas estarán dirigidas
a conocer la respuesta que normalmente le darían sus padres en situaciones tales como:
-Mamá/papá
quiero salir a jugar.
-Mamá/papá
quisiera que compartieras más tiempo conmigo.
-Mamá/papá
me gustaría que me llevaras a la biblioteca.
-
Mamá/papá me gustaría que me llevaras al parque para poder correr y jugar con
otros niños.
-
Mamá/papá quisiera compartir actividades contigo como por ejemplo cocinar o
pintar.
-Mamá/papá
me puedes ayudar con mi tarea.
|
Para niños:
-Sobreros
-Bolsos
-Tacones
-Corbatas
-Chaquetas
-Celulares
Para padres:
-Juguetes
-Maletas
-Cuadernos
|
Se
espera que por medio de esta actividad los padres de familia se concienticen
sobre las necesidades y preferencias que tiene sus hijos. Asimismo, lograr
que tomen medidas correctivas en cuanto a los aspectos que deben ser
fortalecidos en la relación afectiva con sus hijos.
|
Lectura
conjunta del libro álbum Ramón Preocupon
|
Promover
la comunicación entre padres e hijos a través de la lectura conjunta del
libro álbum Ramón Preocupon, lectura de la cual se desprenderán reflexiones y
actividades que favorezcan el acercamiento filial.
|
-Se procederá a
organizar una mesa redonda con los niños y padres de familia. Antes de llevar
a cabo la lectura, se realizaran a los niños y padres las siguientes
preguntas, las cuales girarán en torno al tema de las preocupaciones, temática
central del libro álbum Ramón Precupon:
¿Alguna
vez te has preocupado por algo? ¿Cuando estás preocupado lo demuestras?
¿Cómo? ¿Qué soluciones buscarías a tus preocupaciones? ¿Alguien te ayuda a
buscar soluciones a tus preocupaciones? ¿Quién? ¿Cómo te das cuenta si
alguien está preocupado?
-Posteriormente,
se procederá a realizar la lectura conjunta del libro álbum para que cada padre
con su hijo puedan llevar a cabo la lectura.
-Conforme avanza la lectura,
se llevarán a cabo preguntas sobre cada imagen del libro –álbum. Por ejemplo:
Página 5:
• ¿Qué
pasa con la luz? ¿Por qué?
• ¿Qué
pasa con los colores? ¿Por qué?
• ¿Por
qué hay tantos sombreros?
• ¿Qué
le puede estar preocupando a Ramón?
• ¿Qué
detalles muestran en la imagen que algo le preocupa?
-Una
vez finalizada la lectura, se dará una breve explicación sobre el origen de
los muñecos quitapesares, los cuales son los personajes principales del libro
álbum Ramón Preocupón.
-Como
actividad final se propone la construcción conjunta, entre los padres y los
niños, de los muñecos quitapesares, los cuales son los niños podrán llevarse
a sus hogares como recuerdo de la actividad.
|
-El libro álbum
Ramón Preocupon
-Palitos
de paleta
-Papel
crepe(diferentes colores)
-Lana
-Marcadores
-Colbon
-Escarcha
-Tijeras
|
-Motivar
a los niños a través de actividades, las cuales se desarrollarán durante la
lectura de los textos, en donde se tengan en cuenta las reflexiones de los
niños, las cuales conduzcan al análisis del contenido de los textos, y
proporcionen conclusiones personales o grupales.
-Incentivar
a los padres a realizar este tipo de lecturas en los hogares, las cuales
pueden convertirse en un medio para propiciar un acercamiento con sus hijos.
|
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
El
objetivo principal de esta intervención estaba enfocado a lograr el desarrollo
positivo y adecuado de las aptitudes sociales necesarias para relacionarse con
los adultos en el hogar infantil El Principito, con el fin de fortalecer la
comunicación entre padres e hijos. Este
objetivo se pudo lograr gracias a las actividades dirigidas a los niños, en las
cuales representaron roles de los adultos, evidenciando los estereotipos
comunes en su entorno familiar, social y cultural. Esta actividad permitió
reconocer que los padres no tienen un tiempo especial para compartir con sus
hijos, ya que la única comunicación que se manifiesta entre ellos
se encuentra relacionada a los deberemos que deben cumplir los niños,
dejando a un lado el diálogo y la preocupación por sus intereses
personales.
Como
objetivo específico se desarrolló una lectura conjunta entre niños, docentes y
padres de familia del libro álbum “Ramón
Preocupón”, la cual logró una integración por parte de la comunidad y
permitió brindarles a los niños un espacio dedicado exclusivamente a ellos, en
el cual compartieron junto a sus padres
vivencias, experiencias y alegrías. Así, se logró sensibilizar a la población
adulta sobre la importancia de propiciar conductas de socialización positivas
en los infantes para que logren un desarrollo personal adecuado.
Asimismo,
a través del diagnóstico psicosocial se identificaron algunos factores que
desencadenan en los niños necesidades de diferente índole tales como el hacinamiento
en los hogares, la vulnerabilidad en los hábitos
alimenticios, cabeza de hogar femenina, crisis
económica, inconvenientes familiares. Estas problemáticas
terminan asociándose a la problemática principal que es la falta de
comunicación con sus padres y personas a cargo de su cuidado, debido a la
prioridad para cumplir con obligaciones laborales, las cuales no les permiten
compartir tiempo con sus hijos. Sin
embargo, como psicóloga en formación apliqué una intervención, la cual se encontraba
enfocada a contrarrestar esta problemática, buscado soluciones que permitieran
un acercamiento entre padres e hijos.
El
desarrollo de cada una de las actividades plantadas permitió que los padres
comprendieran lo importante que es la comunicación con sus hijos, ya que por
medio de un ejercicio tan sencillo como lo es la lectura lograron identificar
los principales intereses de los infantes. Además, comprendieron que el tiempo
que se les brinde debe ser de calidad y para ello no requieren de inversión
económica, puesto que se pueden desarrollar muchas actividades con los niños en
lugares públicos como bibliotecas y ludotecas, las cuales identificaron a
través del desarrollo de la cartografía social, así como parques y sitios de
interés para compartir con los menores. La experiencia más exitosa se logró a
través de la comprensión por parte de los padres de mantener una comunicación
sana y permanente con los niños por medio de actividades lúdicas y recreativas
que favorezcan estos espacios.
El
Modelo de Educación Popular plantea la necesidad de promover procesos de
concientización sobre la posición que cada persona ocupa en el mundo, con el
propósito de liberarse e ir creando un mundo más justo e igualitario, en donde
las personas aspiren a ser cada vez más humanas. Es un proceso
de colaboración activa, cuya finalidad es la transformación de la realidad
social, con base en las experiencias particulares de las personas
participantes; procurando por el desarrollo del aprendizaje de competencias
orientadas a la superación de las necesidades presentes, mejorando la realidad
social de la comunidad positivamente. Es
por este motivo que mi intervención se basó en este modelo, ya que permite
lograr una transformación social
teniendo en cuenta las vivencias de las personas participantes en este
caso los docentes, padres de familia y niños del hogar infantil El Principito.
De
acuerdo con lo planteado por Fals Borda (citado por Ortiz y Borjas 2008), la
Educación Popular tiene una clara intencionalidad política, pues opta por los
sectores excluidos con la misión de acompañarlos en su proceso de formación
integral para contribuir con la transformación de la sociedad. Este es el caso
de los niños que asisten al hogar Infantil el Principito, ellos y sus padres
son una población que no cuenta con unos suficientes recursos económicos. Los
padres trabajan todo el día y este dinero sólo les alcanza para cubrir los
gastos necesarios en sus hogares, por tanto se ven obligados a dejar a los
niños en este jardín público al no tener que pagar por el cuidado de sus hijos.
Lo que
se quiso hacer a través de esta intervención psicosocial era cambiar la conducta
de muchos padres de familia con sus hijos, poder lograr un acercamiento y
favorecer la comunión entre ellos contribuyendo a una trasformación social en
esta comunidad. Dicha trasformación se llevó a cabo por medio de los
fundamentos de la Educación Popular, el cual no pretende ser teoría porque no
apunta ante todo al conocimiento; es un sistema metodológico, necesariamente
dinámico, cuyo objetivo consiste en facilitar la acción transformadora en el
hogar infantil El Principito para el
mejoramiento de sus condiciones de vida, por medio de actividades lúdicas y
recreativas con la compañía de sus padres y docentes.
Este fue el caso del juego de
roles, en donde los niños se disfrazaron de sus padres e imitaron sus conductas
típicas, a medida que trascurría la actividad se les realizaba una serie de
preguntas como:
Mamá/papá quiero salir
a jugar.
-Mamá/papá quisiera que
compartieras más tiempo conmigo.
-Mamá/papá me gustaría
que me llevaras a la biblioteca.
- Mamá/papá me gustaría
que me llevaras al parque para poder correr y jugar con otros niños.
- Mamá/papá quisiera
compartir actividades contigo como por ejemplo cocinar o pintar.
-Mamá/papá me puedes
ayudar con mi tarea.
El
resultado de esta actividad evidencio que las respuestas de sus padres son
siempre las mismas “no tengo tiempo”, “no
tengo plata”, “estoy cansado” .Lo cual me demostró que los padres no
dedican un tiempo especial para compartir con los menores.
La
siguiente actividad tenía como objetivo promover
la comunicación entre padres e hijos a través de la lectura conjunta del libro
álbum Ramón Preocupon, lectura de la cual se desprendieron reflexiones y
actividades que favorecieron el acercamiento filial.
Antes de llevar a cabo
la lectura, se realizaron a los niños y padres las siguientes preguntas, las
cuales girarán en torno al tema de las preocupaciones, temática central del
libro álbum Ramón Precupon:
¿Alguna vez te has
preocupado por algo? ¿Cuando estás preocupado lo demuestras? ¿Cómo? ¿Qué
soluciones buscarías a tus preocupaciones? ¿Alguien te ayuda a buscar
soluciones a tus preocupaciones? ¿Quién? ¿Cómo te das cuenta si alguien está
preocupado?
Los niños demostraron
que las mayores preocupaciones por parte de sus padres y por ende de ellos
mismos es el dinero, el cual manifestaron se consigue trabajado arduamente.
Estas respuestas demuestran las dificultades económicas que presenta la
comunidad.
Una vez finalizada la lectura, se dio una
breve explicación sobre el origen de los muñecos quitapesares, los cuales son
los personajes principales del libro álbum Ramón Preocupón.
Como
actividad final se propuso la construcción conjunta, entre los padres y los
niños, de los muñecos quitapesares, los cuales los niños pudieron llevarse a
sus hogares como recuerdo de la actividad.
Los
padres de familia y docentes pudieron comprender, a través de las estrategias
planteadas por este modelo, la posibilidad de tener una relación más fuerte y
cercana con los niños, apreciando la necesidad de recuperar una
tradición de pensamiento holístico, de visión sistémica de los problemas
sociales y educativos de su comunidad contribuyendo con la
transformación social.
Desde la
Psicología Comunitaria se puede considerar que se logró un cambio en las
actitudes y comportamientos de la comunidad, dichos cambios se logran cuando la
misma comunidad se hace cargo de sus
problemas y se organiza para resolverlos, desarrollando sus propios recursos y
potencialidades.
Es por
este motivo que se ve reflejado el trabajo de la psicología, la cual tiene por interés el desarrollo de
comunidades autogestoras para la solución de sus problemas; estudia para ello
las relaciones de poder y de control sobre las circunstancias de vida, su
efecto sobre procesos psicosociales , se orienta hacia la intervención crítica
para la transformación social, facilitando y fortaleciendo los procesos
psicosociales que posibilitan el desarrollo de comunidades autogestoras para la
solución de sus problemas.
El
objetivo principal del psicólogo comunitario según Montero (2004) es el estudio
de los factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el
control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual
y social, para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos
ambientes y en la estructura social. El psicólogo pueden lograr dichos cambios
sociales a través de su rol como: analista de sistemas sociales; diseñador;
planificador; organizador y difusor de programas de intervención; consultor;
asesor; educador; mediador en relaciones humanas; abogado social; dinamizador
del cambio comunitario; facilitador del desarrollo de recursos humanos; y
evaluador de programas, recursos, necesidades y problemas.
El
psicólogo puede llevar a cabo su rol sin olvidar su ética profesional, la cual
persigue el bienestar de la salud psíquica y la calidad de vida de grupos o
comunidades de personas, dentro de los límites del respeto y el derecho a la
diferencia; resaltando valores como como la justicia, la verdad, la fidelidad,
el amor, la unión, la libertad y la
compasión. La comunidad es la esencia de la psicología comunitaria, es su
principal objeto de estudio y de intervención, sin una comunidad a la cual
ayudar, la psicología comunitaria carecería de sentido. Por medio de la
experiencia que tuve con la comunidad del hogar Infantil el Principito pude
comprender la gran labor del psicólogo comunitario y como este a través de una
intervención psicosocial puede llegar a generar una transformación social en
una determinada comunidad, para favorecer sus intereses personales y colectivos,
basados en el respeto y el derecho a la diferencia.
EVIDENCIAS
ELABORACIÓN
DE LA CARTOGRAFÍA
ACTIVIDAD JUEGO DE
ROLES
ACTIVIDAD LECTURA
REFLEXIVA LIBRO ALBUM RAMON PREOCUPON
SOCIALIZACION DE RESULTADOS
-
Consentimientos, carta de presentación, y firma
del recibido por parte del Hogar Infantil El Principito:
REFERENCIAS
· - Castro, F (2010). Módulo Intervención Psicosocial
en la Comunidad. . Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
· - Montero, M. (2004) Introducción a la Psicología
Comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
· - Ortiz, M., Borjas , B (2008). La Investigación
Acción Participativa: Aporte de Fals
Borda a la educación popular. Biblioteca científica Scielo. En: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-00062008000400004&nrm=iso
· -Tedesco, J., Zacarias, I (2011). Sarmiento y la
educación popular. Universidad Nacional del Centro de la Providencia de Buenos
Aires UNICEN. En: http://www.unicen.edu.ar/content/sarmiento-y-la-educaci%C3%B3n-popular
· - Carrillo, A (2005). La educación popular: Evolución
reciente y desafíos. Universidad Pedagógica Nacional. En: http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab04_05arti.pdf
· - Coppens, F., Van de Velde, H (2005). Técnicas
de educación popular. Programa de especialización en gestión del desarrollo comunitario
CURN / CICAP. En: http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num11/02_05/4.1.TecnicasdeEducacionPopular.pdf
· - Ramiro. Sánchez. Los Modelos Teóricos en
Psicología Comunitaria. Disponible
en World Wide Web:
http://www.psicologiaonline.com/colaboradores/yramiro/comunitaria.shtml
·
Lopez,
D. Intervención Psicosocial en la Comunidad Grupo 46. Blogger. (En
construcción) Vi: 17.3.12. Disponible en World Wide Web:
http://intervencionpsicosocialenlacom46.blogspot.com/
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